Se examinan nuevas medidas para reformar la educación escolar y superior
El presidente Shavkat Mirziyoyev revisó las presentaciones sobre la introducción de libros de texto de nueva generación en las escuelas, la expansión de la educación dual mediante la cooperación entre universidades y empresas, y las actividades de la filial de la Universidad Normal de Liaoning en Uzbekistán.
Los graduados de las escuelas del «Nuevo Uzbekistán» deben poseer no solo conocimientos, sino también habilidades modernas; deben dominar las tecnologías de la información, pensar de manera creativa e independiente y saber tomar decisiones. Los esfuerzos para actualizar los libros de texto y los contenidos educativos tienen como objetivo alcanzar estas metas.
Durante la presentación se analizaron los resultados de la evaluación de los libros de texto anteriores. En concreto, se identificaron 1.257 errores en 260 libros de texto y 464 errores de traducción en 51 libros. Algunos materiales no eran adecuados para la edad de los alumnos y ciertos temas se presentaban de forma difícil de comprender. El énfasis en el aprendizaje memorístico no desarrollaba suficientemente la capacidad de los niños para analizar información de forma independiente y aplicar en la práctica los conocimientos adquiridos.
Por ello, el desarrollo de los nuevos materiales educativos se ha basado en experiencias internacionales avanzadas. Los libros de texto de educación primaria fueron certificados por la Finnish Educational Alliance (Alianza Educativa Finlandesa), mientras que los libros de matemáticas, física, química y biología para los cursos 5º a 7º se desarrollaron siguiendo modelos de Singapur.
Bajo este nuevo enfoque, se definen claramente los conocimientos y habilidades que se espera que los alumnos adquieran al finalizar cada curso. Los estándares educativos estatales, los planes de estudio, los libros de texto y los sistemas de evaluación se diseñan como componentes interconectados. Se presta especial atención a garantizar que los temas sean adecuados para la edad, se presenten en una secuencia lógica y permitan a los alumnos aplicar lo aprendido en la práctica. Para el año 2027, el Ministerio tiene previsto desarrollar 1.342 títulos de libros de texto y materiales didácticos.
Los nuevos libros de texto incluyen actividades diseñadas para fomentar el pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración y la creatividad. El objetivo es enseñar a los niños no solo a memorizar respuestas preestablecidas, sino a formular preguntas, analizar información, expresar y fundamentar sus opiniones, y trabajar en equipo para encontrar soluciones.
La orientación profesional también ocupa un lugar destacado en los nuevos materiales educativos. En este ámbito, se han desarrollado 255 lecciones para ayudar a los niños a comprender mejor sus intereses y a tomar decisiones profesionales fundamentadas. Los personajes de los libros de texto transmiten valores como la amistad, la responsabilidad, el valor y el respeto a través de imágenes y situaciones que los niños pueden comprender fácilmente.
Más de 300 temas de educación ambiental tienen como objetivo desarrollar habilidades relacionadas con el uso responsable del agua, la conservación de la naturaleza y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. En el marco de la educación financiera, los niños aprenden a administrar el dinero, ahorrar y planificar sus compras. La alfabetización digital abarca el uso responsable y seguro de Internet.
Durante la presentación, se prestó especial atención al hecho de que la eficacia de los nuevos libros de texto depende directamente de la preparación de los docentes para utilizarlos. Por ello, los cambios abarcan todo el proceso educativo: desde la educación preescolar y la formación docente inicial hasta el desarrollo profesional continuo y la evaluación de los alumnos.
En particular, gracias al programa «Ilk Qadam» («Primer paso»), los niños comienzan a desarrollar sus capacidades lingüísticas, de pensamiento, de comunicación y creativas incluso antes de ingresar a la escuela primaria. Las universidades pedagógicas han comenzado a formar a una nueva generación de docentes. Se han desarrollado módulos de formación específicos para ayudar a los educadores a diseñar lecciones que fomenten el pensamiento crítico, la creatividad, la comunicación y el trabajo en equipo.
Los programas de desarrollo profesional también se han adaptado a los nuevos libros de texto. Como parte de esta iniciativa, 110.000 maestros de primaria participaron en actividades de desarrollo profesional. En colaboración con socios de Singapur, se formó a 121 formadores principales y 739 docentes mentores, quienes, a su vez, capacitaron a 90.000 educadores.
El proceso educativo hará un mayor uso de métodos diseñados para aumentar el interés de los alumnos por las asignaturas, animarlos a buscar y estudiar información de forma independiente, explicar los contenidos, aplicar los conocimientos adquiridos y evaluar los resultados. Las videolecciones, las animaciones, los materiales de audio y las actividades interactivas también ofrecerán oportunidades adicionales a los docentes.
Asimismo, se han mejorado los mecanismos para evaluar y fomentar el crecimiento profesional de los docentes. La certificación profesional evalúa tanto los conocimientos de la materia como las competencias pedagógicas de los maestros.
Además, se ha implementado un sistema de evaluación basado en criterios específicos y alineado con los nuevos contenidos educativos en 5.000 escuelas. Evalúa no solo la capacidad de los estudiantes para memorizar información, sino también su comprensión y su capacidad para aplicar en la práctica los conocimientos adquiridos.
El Jefe de Estado subrayó que la mera elaboración de libros de texto no es suficiente. La integración efectiva de los nuevos contenidos en el proceso educativo requiere mejoras integrales en la formación docente, los métodos de enseñanza y el sistema de evaluación. El Presidente impartió las instrucciones pertinentes a los funcionarios responsables.
Los sectores económicos necesitan especialistas que comprendan los procesos laborales y posean competencias modernas. Con este fin, se han elaborado propuestas para combinar los estudios teóricos de los universitarios con la formación práctica en empresas.
Hace tres meses, diez rectores universitarios viajaron a Alemania para estudiar su experiencia en educación dual. En Alemania, entre el 70 y el 75 por ciento de los graduados continúan trabajando en las empresas donde realizaron sus prácticas tras finalizar sus estudios. Durante la presentación, los participantes debatieron formas de adaptar la experiencia alemana a las condiciones de Uzbekistán y de fortalecer el papel de las empresas en la formación de especialistas.
También se está desarrollando una experiencia relevante en Uzbekistán. Concretamente, 11.000 estudiantes de la región de Andizhán están recibiendo formación práctica en 2.000 empresas como parte del modelo de educación dual. El Jefe de Estado instruyó a todos los rectores universitarios a visitar la región de Andiján y estudiar esta experiencia sobre el terreno. Los rectores que visitaron Alemania colaborarán con los alcaldes regionales para preparar una estrategia concreta y propuestas con fundamento científico para la organización de la educación dual.
Se estableció el objetivo de ofrecer educación dual a al menos el 80 por ciento de los estudiantes de tercer y cuarto año, lo que equivale a 185.000 jóvenes. Inicialmente, los funcionarios propusieron priorizar áreas como la ingeniería, la manufactura, la construcción y la agricultura. Para el año académico 2027/2028, se prevé involucrar a 75 universidades y 3.500 empresas en esta modalidad educativa, combinando el estudio con la formación práctica para 12.500 estudiantes.
Bajo el nuevo modelo, la cooperación entre universidades, empresas y estudiantes se regirá mediante contratos. Los planes de estudio se adaptarán a las necesidades de las empresas y cada estudiante contará con un mentor cualificado en su lugar de trabajo. La formación práctica podrá realizarse simultáneamente a los estudios o, dependiendo de las particularidades del sector, durante un periodo específico independiente. La presentación también abordó medidas para incentivar a las empresas que aceptan estudiantes para formación práctica, ofrecen condiciones de aprendizaje adecuadas y posteriormente los contratan.
En particular, los funcionarios propusieron subvencionar el 50 por ciento de los salarios de los estudiantes, ofrecer beneficios en materia de pagos aduaneros y amortización, y otorgar ventajas en la contratación pública a las empresas que acepten a más de 25 estudiantes para formación práctica. El presidente señaló que dicho apoyo debería canalizarse a través de una plataforma digital para minimizar la intervención humana.
Los participantes también analizaron una propuesta para organizar un concurso destinado a reconocer a las empresas y universidades que implementen con mayor eficacia el modelo de educación dual. Los indicadores principales incluirán el número de estudiantes participantes, los niveles salariales, el rendimiento académico y la inserción laboral de los graduados.
La presentación también trató sobre la creación y el funcionamiento de una filial de la Universidad Normal de Liaoning (China) en Uzbekistán. La iniciativa tiene como objetivo formar especialistas competentes en chino y ampliar la enseñanza de este idioma en universidades, colegios y escuelas. La Universidad Normal de Liaoning es una de las principales universidades pedagógicas de China, con una sólida trayectoria en psicología, filología china y educación.
La filial, ubicada en Jiva, prevé ofrecer programas en enseñanza internacional del idioma chino, negocios internacionales, gestión turística e inteligencia artificial. La enseñanza se impartirá en uzbeko, chino e inglés, y los graduados recibirán títulos reconocidos tanto en Uzbekistán como en China. El inicio de las actividades académicas está programado para el curso 2026/2027.
Asimismo, se abordó el desarrollo de la cooperación académica entre la filial y las universidades locales, los intercambios de estudiantes y docentes, y la investigación científica conjunta. Además, los planes contemplan la mejora de los programas educativos basándose en la experiencia de China y la organización de cursos de capacitación avanzada en inteligencia artificial para profesores de informática.
El jefe de Estado subrayó la necesidad de alinear la educación dual con las necesidades específicas de personal de las empresas de la región, garantizando al mismo tiempo una educación de alta calidad y un proceso de admisión de estudiantes bien organizado en la filial de la Universidad Normal de Liaoning. El presidente impartió las instrucciones pertinentes a los funcionarios responsables.
UzA
