Как отметил Президент Шавкат Мирзиёев, выпускник школы Нового Узбекистана должен стать личностью, обладающей современными навыками, владеющей информационными технологиями, креативным мышлением и широким мировоззрением, умеющей самостоятельно решать.
С 1 января в отдельных школах 14 районов нашей страны внедрен финский образовательный опыт. Почему же мы выбрали именно финскую образовательную модель? Об этом беседа с заведующим отделом народного образования Вабкентского района Бухарской области Муродулло Фармоновым. – По инициативе главы нашего государства с 15 по 29 января группа моих коллег из Бухары посещала Финляндию с целью изучения опыта в сфере образования, - говорит Муродулло Фармонов. - В процессе ознакомления с обучением в финских дошкольных и школьных образовательных учреждениях узнали, что система образования в Финляндии состоит из нескольких звеньев. Дошкольное образование платное, определяется исходя из финансового благополучия семьи. В школу принимают с семи лет, начальное образование длится шесть лет. В начальной школе преподает один учитель, а в средней школе все предметы преподают разные учителя. Учебный год длится 38 недель, а каждый урок - 45 минут. В школах царит расслабляющая атмосфера, учебники и обеды бесплатные.Обычно после девяти лет общего образования учащийся должен выбрать одно из двух направлений второго этапа среднего образования - академическое или профессиональное обучение, по окончании которого выдается соответствующий сертификат. Прием на академический курс осуществляется путем сдачи экзаменов. На этом курсе детей готовят к поступлению в высшие учебные заведения. Отдельные предметы изучаются углубленно. После трех лет обучения сдают национальные экзамены, по результатам которых решается вопрос о поступлении в вузы. Исследования показывают, что дети в Финляндии чувствуют себя счастливыми в школе. Удовлетворенными чувствуют себя и учителя, хотя их месячная заработная плата на 15-22 процента меньше, чем у представителей других профессий. Родители испытывают высокое доверие и уважение к учителям.Уникальность финских школ в том, что все преподаватели имеют степень магистра. Государство дает указания по учебной программе, но сильной системы контроля нет. Каждый город наделен весьма широкими полномочиями решать, как организовать образование (финансы, учебная программа и полномочия, народное образование). Таким образом, школы обычно имеют огромные полномочия в выборе порядка обучения. Школы в основном делают акцент на искусстве, спорте, музыке, социальных навыках. Нет понятий «мой ученик», «твой ученик», существуют системные навыки обучения, основанные на заботе о детях, практике совместной работы и обучения.Проанализируем системы дошкольного образования Финляндии и Узбекистана.
В Финляндии 4 детей от 6 месяцев до 3 лет обучают воспитатель и помощник воспитателя, 14 детей от 3 до 6 лет - помощник воспитателя, в 6 лет - учитель начальных классов. В Узбекистане дети от 6 месяцев до 3 лет не охватываются дошкольным образованием. С 25-30 детьми от 3 до 6 лет занимаются воспитатель, помощник воспитателя и в 7 лет - учитель начального образования.
В системе дошкольного образования питание детей обеспечивается в централизованном порядке через систему аутсорсинга. Учителя только наблюдают за тем, как дети питаются, то есть дети сами приносят свою еду, едят и относят свою посуду на кухню. Дети до 6 лет к занятиям не допускаются. Они играют, познавая при этом природу. Столовая, комната для сна и игровая комната составляют одно целое. Плата за дошкольное образование вычитывается из дохода родителей. В детском саду всегда должна быть детская одежда, подходящая для 4 сезонов.
В нашей стране было бы целесообразно, чтобы дети младшего возраста в обязательном порядке посещали детский сад. Каждый ребенок имеет право на посещение дошкольного учреждения после окончания отпуска по уходу за ребенком. Дошкольное образование является обязательным для шестилетних детей, оно предоставляется как в центрах раннего развития, так и в школах. Дети дошкольного возраста получают ключевые навыки, знания и возможности в ряде направлений обучения, соответствующих их возрасту и способностям. Очень важно обучение в игровой форме, но при этом уже с юных лет детей учат самостоятельности.
Отличительной чертой финского образования является то, что школам предоставлена большая автономия. Основная учебная программа национального уровня локализована, между национальными и местными школьными властями существует высокий уровень доверия. Учителя являются профессионалами своего дела. К примеру, они могут принимать самостоятельные решения о том, как им преподавать, какие учебные материалы и ресурсы использовать. Все дети имеют право на получение специальной помощи. Учащиеся с трудностями в обучении посещают те же школы и классы, что и другие, но в школе есть дополнительные ресурсы для них. Финские дети начинают ходить в дошкольные учреждения в 6 лет, проводят меньше времени в классе и выполняют меньше домашних заданий, чем дети во многих других странах, но при этом достигают отличных результатов в обучении.
В финском обществе очень ценят учителей. Это — популярная профессия, университеты могут выбирать самых амбициозных и талантливых абитуриентов. И классные руководители, и учителя-предметники обладают высокой квалификацией, а их научно-исследовательская подготовка включает в себя педагогические исследования и учебную практику. Преподаватели - независимые профессионалы с опытом и способностью развиваться и совершенствовать свою работу. Они надежны, обладают широкой автономией и гибкостью в работе. Преподаватели также активно участвуют в разработке учебно-методических решений, учебных материалов.
[gallery-10684]
Учащиеся с первого по шестой класс обучаются в основном классными руководителями и в течение оставшихся трех лет - учителями-специалистами. Как правило, учителя широкого профиля, так и общеобразовательных школ, имеют высшее образование, на получение которого уходит 5-6 лет. Квалификационные требования, предъявляемые к учителям, подробно изложены в положениях.
Обучение, чтение и расчет являются важными факторами на уроке. Есть несколько вопросов оценки. Основное внимание уделяется диагностике - определению задачи и планируемого исходного уровня, то есть тому, что учащийся знает и может сделать до начала обучения (диагностический тест, тест на восприятие, анкета учителя и наблюдение). Второй вопрос - формативное оценивание, то есть наблюдение и руководство. Ценность обучения является мотивирующим фактором (тестирование, формирующее тестирование, опрос учителя и наблюдение, формы самооценки). Обратную связь используют для направления процесса к целям. Также есть обобщающая интеграция и предсказание. Общая оценка – это оценка образовательного процесса после окончания (общее испытание, периодическая оценочная форма, общегосударственные выпускные экзамены, экзамен).
Начальное, неполное среднее и полное среднее образование и питание находятся под контролем государства. Для тех, кто живет далеко, доступен школьный транспорт. В школе также налажена деятельность службы здравоохранения и социального обеспечения, школьных медсестер, стоматологов, школьных психологов и социальных работников. Кроме того, большое значение имеют педагогические рекомендации. Цель рекомендаций и консультаций заключается в том, чтобы поддерживать, помогать и направлять учащихся, чтобы они могли максимально эффективно выполнять задания и принимать решение. Следующий фактор – это равноправие всех учащихся школьного возраста, нуждающихся в социальной защите. На работу в школу принимается только один учитель из 45-50 учителей со степенью магистра. Не проводятся конкурсы, олимпиады.
Также хотелось бы отметить аспекты, которые можно перенять из финской системы образования. При входе преподавателя в класс необходимо ввести порядок мотивации учащегося по данной теме, выявить и организовать кружки специалистов, хорошо владеющих компьютерными технологиями, провести упражнения на концентрацию внимания во время урока, который длится 45 минут. На уроке целесообразно обучать исходя из интересов каждого учащегося, а с 7-го класса – исходя из профессии, объявить один день недели с 9 часов утра как день чтения в течение часа. Если у 2 или 3 классных руководителей одна и та же тема, в качестве эксперимента можно провести урок для 60-90 учеников 3 учителями. Важно не запомнить информацию, а использовать ее в будущем. В связи с этим, можно также провести эксперимент в данном направлении, то есть учитель начальных классов должен диагностировать, как развивается ребенок в процессе обучения с 1 по 6 класс, какую профессию он может выбрать. Каждое место в школе должно быть уголком знаний для учащихся, например, формы стен, лестниц, столов и стульев, интерьер в фойе, велостоянки.
Финны считают, что азиаты покупают дорогую технику и при этом боятся ею пользоваться. В Финляндии каждый может использовать любую технику. Согласно исследованию ХХI века, после того, как учитель объяснял ученикам урок в течение 45 минут, лишь 16 процентов протестированных учеников его освоили, а остальные 84 процента ничего не поняли. Вот почему переход на программу STEM является требованием сегодняшнего дня.
Следующая статья будет о работе, проведенной на основе финского опыта и его преимуществах в общеобразовательной школе № 8 Вабкентского района Бухарской области. Следите за публикациями УзА.
Записал Зариф Комилов,
фото и видео Тохиржона Истатова,
УзА