Насколько эффективно привлечение зарубежных преподавателей в образовательные учреждения нашей страны? Нужно ли применять международные методики в наших учебниках?

На эти и другие вопросы  отвечает преподаватель Университета Webster, автор ряда учебников, эксперт в сфере образования Комил Жалилов.

- Насколько, по вашему мнению, эффективно привлечение педагогов из-за рубежа?

- Основой каждого новшества  должны быть научные исследования, - говорит К. Жалилов. - Думаю, если ученые провели исследования, сделали соответствующие выводы, то нам необходимо основываться на их выводы. Это позволит избежать ошибок. Привлечение педагогов из-за рубежа может воздействовать на мотивацию ученика, несколько усилить стремление к изучению языка, но ожидаемый эффект этим лишь и ограничивается.  Я не видел результатов научных исследований, подтверждающих, что носители английского или французского языка обучают этим языкам лучше, чем представители иных национальностей. Научно не доказано, что методика привлеченного преподавателя более эффективна, что  ученик достигнет лучших результатов.

- Насколько важно применение зарубежного опыта? 

- Изучать зарубежный опыт необходимо, но все должно научно обосновываться. Это, во-первых, позволит узнать, каким путем те или иные страны достигли положительных результатов, какие факторы способствовали достижению успеха. Во-вторых, предоставит возможность не повторять допущенные им ошибки. Изучение учебников развитых стран – тоже хорошее дело, но нельзя допускать полного их копирования. В каждой стране есть свои образовательные стандарты, цели в системе образования. На научном языке это называется “Философия образования”. 

Во многих странах государство не вмешивается в составление учебников. Министерство образования утверждает государственные стандарты образования.  В Финляндии учебники выпускают частные издательства и реализуют на свободных рынках. Учителя изучают, какой учебник соответствует их принципам обучения и самостоятельно выбирают решение, какой использовать. 

В общем среднем образовании должны быть требования качества. Например, число учеников в классе не должно превышать установленные пределы, соответствующие материальные условия в классах и школах –  тоже требования качества.  Неправильно, когда в какой-то школе есть лаборатория, современная библиотека и все, что полагается, а в других отсутствует не только библиотека, спортивный зал и столовая, но даже туалет. 

- Низкий уровень результатов поступления выпускников школ   связан с процессом тестирования? 

- Если рассматривать этот вопрос с точки зрения социологии, тестирование – это весы. Чтобы весы работали правильно, следует пройти несколько этапов качества. Вы убеждаетесь, что весы работают верно,  применяете их для исследования чьих-то знаний. Но мы должны определить: кто для нас важнее – поколение, зазубрившее цифры из школьных учебников, или поколение, способное свободно мыслить. К сожалению, наши тесты основаны на зазубривании информации.

<iframe width="640" height="420" src="https://www.youtube.com/embed/z54fQN_QVF4" title="Таълим тараққиёти: муаммо ва ечимлар" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" allowfullscreen></iframe>

Научные исследования подтверждают необходимость создавать всем одинаковые условия для получения образования. 

Беседовал Сардорбек Поёнов, УзА.