最近，媒体对芬兰教育体系是世界上最好的这一事实以及帮助其取得这一地位的因素进行了大量讨论。

我们的国家教育系统也不例外。 学校与学前教育部A.Avloni国立研究所普通中等教育内容与方法研究部高级研究员Alisher Mamataliev以数学为例分析了芬兰中学的教学情况，并表示下面说说吧。

- 芬兰学校的教育系统高度发达并取得了巨大成就，- Alisher Mamataliev 说。 - 众所周知，当今芬兰学校的数学教学方法处于最高水平。 一个例子是，在芬兰，成绩好的学生和成绩差的学生采用老师对老师的教学方法，或者更准确地说，是奇偶教学法。

在结对方法中，一节课教给两个学生，一个高水平的学习者和一个低水平的学习者，高水平的学习者用通俗易懂的语言向低水平的学习者解释。 在奇数方法中，一名成绩差的学生和一名科学老师参与其中，其次是学校的全天候老师。 在最后阶段，成绩差的学生的家长参与进来，帮助班上其他成绩好的学生赶上来。

过去30年来，芬兰的教育体制取得了重大改革和成就。 该州学校的另一种方法是几乎没有竞争。 也就是说，没有针对学生的评价体系。 没有“二”或“三”之分，它们并不相互排斥。芬兰有毕业前的学分制度，要求每个学生在毕业前获得 300 个学分，例如数学。

在他们看来，这是最好的决定。 芬兰学校的教育分为低年级和高年级。 低年级（初等教育，7-12 岁）包括 1 至 6 年级的班级，上层 - 7 至 9 年级（13-16 岁）的高中生。 三分之二的普通数学是在小学阶段教授的。 主课由一名小学教师上课。 在教学过程中，芬兰小学教师根据自己的经验和个人方法教授主要课程。 芬兰教师的主要目标是激发学生的兴趣并取得成果。

在芬兰，教材由对数学教育感兴趣、目前在学校工作的普通教师编写。 因此，他们对学校的情况了如指掌。 目前，使用两种不同类型的平行教科书。 尽管这些教程彼此略有不同，但所有教程都是相似的。 教科书包含各种材料的想法、小组工作以及解决问题和统计的项目。 他们还提供一套核心练习，为所有学生提供更具挑战性的作业。

值得注意的是，教材的好坏并不直接等同于教学质量，因为教师可以适当或不同地使用各种材料。 如果他们愿意，他们可以选择不用教科书来教，但这种方法很少使用。

总之，芬兰教师在维持和改进学校数学教育方面发挥着重要作用。 老师在课堂外做所有准备工作，寻找有趣的游戏并发现新方法。 这对芬兰教师的成功起着重要作用。