Непрерывность образования и науки – инновационный путь от школы до рынка
Указ Президента Республики Узбекистан о создании единого Министерства образования и науки на базе Министерства дошкольного и школьного образования, а также Министерства высшего образования, науки и инноваций ознаменовал собой значительный шаг в реформировании системы непрерывного образования в стране.
Эта реформа нацелена не только на оптимизацию управленческого аппарата, но и на объединение процесса от дошкольного образования до послевузовских научно-исследовательских работ в единую систему. Отныне наука не ограничивается лишь рамками высших учебных заведений и научных центров, а становится логическим продолжением креативного мышления, формирующегося со школьной скамьи и на более ранних этапах.
Член Комитета Законодательной палаты Олий Мажлиса Республики Узбекистан по вопросам развития демократических институтов и гражданского общества Зиёдбек Юнусов рассказал об этом подробнее:
– В указе определены приоритетные направления по обеспечению целостности системы образования и науки, а также развитию отраслей. Однако для реализации этих целей и превращения образования и науки в драйвер реальной экономики вновь созданному министерству целесообразно применить совершенно новый подход к организации деятельности исследователей. Если в традиционной системе соискатели в основном ограничивались защитой теоретических диссертаций, то теперь ориентация учебной программы исследователей непосредственно на практику и предпринимательство должна стать главным фактором успеха новой системы.
Если новое министерство при подготовке исследователей внедрит инновационные механизмы, поддерживающие их проекты не только с научной, но и с коммерческой точки зрения, это сыграет роль катализатора и приведет к положительным результатам.
Иными словами, при таком подходе научные труды не будут пылиться на полках, а превратятся в готовые продукты и услуги, решающие реальные проблемы предприятий, а соискатели станут технологическими предпринимателями, способными вывести свои идеи на рынок. Именно для достижения такой высокой результативности в деятельность нового министерства предлагается внедрить последовательную модель «от 0-го до 5-го этапа».
Самым первым и фундаментальным шагом этого процесса выступает 0-й этап – отраслевая диагностика. В первом семестре первого учебного года докторант не ограничивается лишь освоением традиционных дисциплин, а проходит 2–4-недельную ознакомительную практику на закрепленном за ним отраслевом предприятии. В ходе этой практики исследователь ищет не сугубо научную проблему, а вплотную знакомится с реальным производственным процессом, технической документацией и операционными ограничениями предприятия. По итогам практики исследователь формирует и сдает краткую «карту проблем». Данный подход, основанный на модели «сначала практика» институтов Общества Фраунгофера (Германия), будет способствовать перенаправлению научных исследований в системе нового министерства от абстрактных теорий к конкретным проблемам производства и национальной экономики.
После успешного завершения диагностики проблем осуществляется переход к 1-му этапу – выбору темы на основе проблемы. В условиях объединения образования и науки в единую систему тема диссертации определяется не просто на основе теоретического интереса соискателя, а исходя из реестра отраслевых проблем или реальной потребности, выявленной в ходе диагностики. Выбранная тема в обязательном порядке должна быть одобрена на двусторонней основе – научным руководителем и представителем предприятия; этот механизм полностью созвучен принципам совместного определения темы во французской системе CIFRE и канадской программе Mitacs.
Для обеспечения данной преемственности и реального контроля на 2-м этапе для каждого докторанта внедряется система двойного руководства. За соискателем закрепляется академический руководитель по научной методологии, а ответственным за вопросы практического применения в качестве «отраслевого консультанта» выступает технический руководитель предприятия. Установлено, что в конечном итоге для защиты диссертации потребуется официальная рекомендация именно этого отраслевого консультанта. Это окончательно устранит многолетний разрыв между высшим образованием и производством, а также внедрит в Узбекистане успешную практику двойного руководства, аналогичную французской системе CIFRE, – отметил депутат. – После того как исследователь свяжет свои изыскания с практикой, для вывода его результатов на рынок запускается 3-й этап – модуль предпринимательства и анализа рынка. На втором году обучения для всех докторантов в обязательном порядке проводится 4–6-недельный курс «общения с потребителем» (customer discovery). В ходе данного курса соискатель путем собеседования с не менее чем 30–50 потенциальными потребителями или представителями предприятий выясняет, кому, по какой цене и в какой форме на рынке нужны результаты его исследований. С помощью данного метода, опирающегося на опыт программы NSF I-Corps США (благодаря которой создано более 1000 стартапов), команда принимает четкое объективное решение о продолжении или остановке проекта. Однако следует особо отметить, что этот модуль целесообразно внедрять не для всех докторантов, а выборочно и в порядке поощрения для проектов прикладного направления, оцененных как имеющие потенциал коммерциализации. В противном случае для фундаментальных исследований (например, чистая математика или теоретическая физика) это требование может стать искусственным и неэффективным барьером.
Если проект докажет свою жизнеспособность и востребованность на рынке, осуществляется переход к 4-му этапу – пути создания прототипа и общества с ограниченной ответственностью (ООО) или стартапа. Командам, получившим решение «продолжить», предусматривается выделение первоначального гранта в размере от 10 000 до 30 000 долларов США из средств фонда при Агентстве инновационного развития. Одно из главных правовых решений заключается в том, что научное учреждение или университет передает вновь созданным ООО и стартапу права на изобретение на упрощенных лицензионных условиях в обмен на долю в будущем. Это послужит адаптированной к нашей национальной экономике версией практики трансфера технологий Bayh-Dole в университетах США и модели Stanford StartX. В формировании местной экосистемы в таких капиталоемких и требующих фундаментальной базы сферах, как нанотехнологии и микроэлектроника, подобные правовые и финансовые гарантии имеют решающее значение.
Еще одним важным правовым и практическим фундаментом этой непрерывной цепочки коммерциализации следует отметить постановление Кабинета Министров от 29 сентября 2026 года «О мерах по созданию предприятий “spin-off” при техникумах». Данный документ логически дополняет цели нового министерства, основанные на неразрывности образования и науки, и открывает широкие возможности для создания стартапов и спин-офф предприятий не только в рамках высшего образования и научных центров, но и на уровне профессионального образования, то есть техникумов. Следовательно, логика коммерциализации проектов и превращения их в бизнес работает не только для докторантов, но и для молодых исследователей и студентов нижнего звена – теперь они могут реализовывать свои практические разработки непосредственно при образовательном учреждении. Это наглядно подтверждает, что механизм ориентации исследователей на практику и предпринимательство реализуется на уровне целостной государственной политики, охватывающей всю образовательную вертикаль.
Наконец, на 5-м этапе запускаются механизмы поддержки вывода продукта на региональный рынок. Продукты или технологии, нашедшие свое место и прошедшие испытания на внутреннем рынке, в приоритетном порядке включаются в программу «экспорт-акселератор», ориентированную на рынки СНГ и Центральной Азии в сотрудничестве с Агентством продвижения экспорта и Агентством инновационного развития. Благодаря этому шагу, основанному на опыте экспортно-ориентированных инновационных программ Офиса Главного ученого Израиля (Chief Scientist Office), результаты исследований не просто защищаются и остаются в архиве. Напротив, они превращаются в реальный экономический актив, повышающий экспортный потенциал страны и создающий новые рабочие места.
В качестве вывода можно сказать, что путем полного внедрения данной пятиэтапной цепочки в деятельность вновь созданного Министерства образования и науки в Узбекистане будет в корне реформирована система финансирования и управления наукой. Креативное мышление, сформированное еще на нижних ступенях образования, в дальнейшем на уровне высшего образования и докторантуры будет трансформироваться в коммерческие проекты, напрямую служащие экономике. Одной из главных задач в такой интегрированной среде является непосредственная связь научных исследований с отраслями экономики и предпринимательством.
Записала Лира Шафик, УзА
